Blog Ogródek Marysieńki

OUTDOOR SESSIONS

„Nie ma złej pogody są tylko niewłaściwe ubrania” – inspiracje norweskie

 

 OUTDOOR SESSIONS sm

 

Maria Montessori podkreśla istotę kontaktu z naturą, jako niezbędny element życia człowieka. Richard Louv w swojej książce „Ostanie dziecko lasu”, mówi o kryzysie polegającym na braku kontaktu z przyrodą, co skutkuje dużo słabszym rozwojem funkcji wykonawczych u dzieci. Nasza kadra sama jest aktywna i wybiera pobyt na łonie natury jako element codzienności oraz sposób spędzania wolnego czasu. Dlatego autentycznie rozumiemy potrzebę pobytu dzieci na świeżym powietrzu zwłaszcza w nieustrukturyzowanym, naturalnym otoczeniu. Celowo wybieramy miejsca typu łąka, polanka, górka z kasztanowcami itp., które z dziecięcej perspektywy dają poczucie przygody, przestrzeń i możliwość bycia odkrywcą i obserwatorem.  

Czym są „sesje outdoorowe”?

 

 DSC1968sm

To wielogodzinne pobyty w naturalnym otoczeniu (parki, las, polany) realizowane przy różnej pogodzie przy odpowiednim wyposażeniu grupy. Dzieci mają wodoodporne ubranie, które umożliwia im swobodne poruszanie i eksplorację przyrody. Każde dziecko ma plecak z bidonem i śniadaniówką. W chłodniejsze dni zabieramy termos z herbatą czy kakao. Wiosną i latem Outdoor Sessionsn przybierają postać pikników na świeżym powietrzu: zabieramy składane namiociki, maty piknikowe, koce, czy inne elementy do aktywnego spędzania czasu. Niemniej jednak to właśnie elementy takie jak patyki, kora czy pieniek są dla dzieci najbardziej atrakcyjne i w swobodnej zabawie wśród konarów drzew uruchamiają swoją kreatywność oraz rozwijają koncentrację i współpracę. Gdy gałąź jest za duża by ją przenieść samemu w naturalny sposób rozwija się działanie zespołowe.

 

Pola Mokotowskie 2sm

 

Dlaczego „sesje outdoorowe” są tak ważnym elementem naszego programu:

  • Korzyści społeczne: natura pobudza kreatywność dzieci, pozwala się wyciszyć i rozwijać zarówno ciało jak i umysł oraz i umożliwia podejmowanie, bardzo ważnego dla prawidłowego rozwoju dziecka, zdrowego ryzyka. Dzięki temu dziecko zaczyna wyczuwać swoje granice, pokonuje trudności i staje się pewne siebie. Dzieci stają się dzielne i odważne, a jednocześnie nie przejawiają zachowań ryzykanckich. Dziecko, które ma częsty i wyczerpujący kontakt z przyrodą jest bardziej zrównoważone. Może się zrelaksować i „naładować” siły na następny dzień.
  • Korzyści zdrowotne: dzieci w naszym przedszkolu są zahartowane i nie chorują, mają praktycznie 100% frekwencję. Rozwijają swoją wytrzymałość i siłę


Skąd pomysł na „sesje outdoorowe”:

  • Inspiracje i osobiste wizyty w przedszkolach leśnych i outdoorowych w Norwegii i Wielkiej Brytanii. Odwiedzone placówki:
    • Przedszkole z oddziałem outdoorowym, Trondheim, Norwegia
    • Przedszkole: Forest Preschool, Londyn, Wielka Brytania
    • Przedszkole Reggio Emilia, Trondheim, Norwegia
    • Przedszkole Montessori, Trondheim, Norwegia
    • Przedszkole Montessori. Oslo, Norwegii
    • Przedszkole Montessori, Clapham Montessori, Londyn, Wielka Brytania

 

park wiewiorka

 

oliwka biedronka

 

„Człowiek wrażliwy na piękno kwiatu,  motyla,  pejzażu, miałby być obojętny na piękno człowieka?” – Janusz Korczak

„Dziecko, które naprawdę pokochało swoje otoczenie i wszystkie żyjące stworzenia, które, odkryło radość i entuzjazm w pracy, daje nam powód, by mieć nadzieję… Nadzieję na pokój w przyszłości.” – Maria Montessori

Mikolaj 20

 

 Jesteśmy gotowi na przywitanie specjalnego gościa. Święty Mikołaju czekamy na Ciebie! 

Zobacz, jaką mamy piękną szopkę. Pokażemy Ci też nasze papierowe Bożonarodzeniowe szopki oraz dekoracje, które robiliśmy w przedszkolu.

 

Mikolaj 19

 

Mikolaj 18

 To było pierwsze doświadczenie dzieci ze Świętym Mikołajem. Niektóre od razu bardzo chętnie podeszły do długobrodej postaci, inne potrzebowały chwilki, aby się oswoić.

Mikolaj 17

 

Mikołaj dla każdego przyniósł prezenty. Każdy przedszkolak dostał coś innego. Święty Mikołaj postarał się, aby podarki sprawiły dzieciom jak najwięcej radości.

 

Mikolaj 16

 

Mikolaj 15

 

Marysia była bardzo śmiała i chętnie usadowiła się Świętemu Mikołajkowi na kolanach. 

 

Mikolaj 10

 

Mikolaj 14

 Rozpakowujemy prezenty.

Mikolaj 13

 

Mikolaj 12

 

 Edgarek dostał piękną książeczkę o małym jeżyku i jego aksamitnym kocyku.

 

Mikolaj 11

  

Mikolaj 9

 

Mikolaj 8

 

Mikolaj 7

 

Mikolaj 6

 

Mikolaj 5

 

Mikolaj 4

 

 Święty Mikołaj pamiętał o wszystkich dzieciach. Pytał, czy jest Filipek, Anielcia albo inne dzieci. Poprosił przedszkolaki, aby odebrały prezenty dla ich kolegów. Na pewno je przekażemy.

 

Mikolaj 3

 

Mikolaj 2

 

Mikolaj 1

 

Dziękujemy Mikołaju za wizytę! Wiemy, że masz jeszcze wiele dzieci do odwiedzenia!

Do zobaczenia w Wigilię!

Nativity 4

 Dzisiaj nasze przedszkole odwiedził Edgarek, który przyleciał do nas z Francji. Jest kolegą Neli, która odwiedza nas, gdy przyjeżdża do Polski. Powitaliśmy go bardzo serdecznie.

W czasie spotkania w kręgu oglądaliśmy szopki, które przygotowaliśmy w przedszkolu. Bumi - nasz kotek, towrzyszył nam przez całe spotkanie w kręgu. Zapaliliśmy świeczki i przy jasnym blasku lampek oglądaliśmy wytwory naszych rączek.  

Na koniec dzieci zdmuchiwały świeczki. Gaszenie lampek spotyka się zawsze z dużym entuzjazmem najmłodszych.

 

Nativity 1

 

Bumi był bardzo zainteresowany szopkami. Chodził wokół nich, wąchał a nawet lezał blisko dotykając łąpkami tekturowych podstawek.

 

Nativity 2

 

Nativity 3

 

 

Nativity 5

 

Nativity 8

 

Nativity 9

Praca wlasna Montessori 1

 

Praca własna to czas inteligentnej aktywności dzieci, kiedy wybierają one różne materiały i pomocezgodne z ich zainteresowaniami oraz etapem rozwojowym. Mogą w tym czasie również rysować, wycinać. Dokonują wyboru, słuchają swojego "wewnętrznego głosu" lub korzystają z propozycji nauczyciela. Dzieci mogą pracować indywidualnie lub z kolegą. Jest to czas głębokiej koncentracji, kiedy nie tylko ćwiczą nową umiejętność, ale także ugruntowują to, czego się już nauczyły.

2,5 letni Ksawery ćwiczy z puzzlami przedstawiającymi różne zwierzęta i ich nazwy.

 

Praca wlasna Montessori 2

 

Edgar, przyjechał do nas z Francji i był dzisiaj pierwszy raz w naszym przedszkolu. Jest kolegą Nelusi, która również mieszka w Paryżu i odwiedziła nas już kilka razy. Chłopiec razu poczuł się "jak w domu" i bardzo miło spędził czas w towarzystwie nieco starszego kolegi. Obaj chłopcy są nastawieni na interakcje społeczne i chętnie pracowali wspólnie.

 

Praca wlasna Montessori 3

 

Edgarowi bardzo spodobały się dywaniki, na których zawsze ćwiczymy. 

 

Praca wlasna Montessori 4

 

Praca wlasna Montessori 5

 

W pedagogice Montessori wszystko jest ze sobą połączone, a rozwój dziecka traktuje się holistycznie. Zatem nie dziwi fakt, że puzzle wyposażone w uchwyty nie tylko ćwiczą percepcję wzrokową, czy koordynację oko-ręka, ale także są wprowadzeniem do pisania - poprzez tzw. chwyt pęsetowy - ten sam, którego używamy trzymając ołówek, kredkę czy długopis.

individual work puzzles

 

Ląd arktyczny? Łąka? Kontynenty? Dżungla?

takie i inne ekosystemy w piękny sposób przedstawione są na puzzlach, które dzieci układają w ramach pracy własnej. Wśród elementów znajdzie się taki w kształcie biegnącego zająca, motyla czy kwiatu. Dzieci są wyczulone na szczegóły i puzzle doskonale rozwijają percepcję wzrokową jak oraz koordynację oko-ręka. Puzzel, który nie pasuje w jedną stronę, w drugą okazuje się idealny. Dzieci mogą się skupić, potrafią być pochłonięte układaniem dłuższy czas lub z każdą próbą wydłużają czas, kiedy pracują. Chętnie pomagają sobie nawzajem, gdy komuś trudno jest ułożyć bardziej złożoną układankę.

 

Actric land? Meadow? Continents?Jungle?

These are some of the ecosystems children can know while doing puzzles. Beautiful pictures show the variety of the world: both flora and fauna. Among many parts there are those which have very ineresting shapes: like the one of a hare, a flower, a butterfly. Young children are very sensitive to detail. They notice things. Puzzles are a great opportunity to practice concentration as well as the eye-hand coordination. Children like to help others with more complex puzzles.

 

individual work 2

Potrzeby dziecka zgodnie z pedagogiką Marii Montessori:

 

1.      Towarzyskość (bycie z innymi)

 

 

Towarzyskosc Montessori

 

Człowiek jest istotą społeczną i od najmłodszych lat potrzebuje kontaktu i bliskości z innymi, nie tylko dorosłymi, ale i dziećmi. Posyłając je do przedszkola Montessori Rodzic oferuje swojemu dziecku możliwość funkcjonowania w grupie różnowiekowej, gdzie jego pociecha jest zarówno uczniem jak i nauczycielem; rówieśnikiem oraz młodszym czy starszym przyjacielem.

 

2.      Odkrywanie (fizyczne i umysłowe)

 

2 OdkrywanieLife Love of Learning

 

Life Love of learning – zamiłowanie uczenia się przez całe życie – świat jest pełen barw, smaków, pięknych stworzeń i zaskakujących zjawisk. Nieodłącznym elementem wychowania i dzieciństwa powinno być badanie, poznawanie i odkrywanie tego co wokół. 

 

3.      Porządek (jednocześnie w czasie i przestrzeni)

 

 

Porzadek Montessori

 

„Porządek zewnętrzny kształtuje porządek wewnętrzny” – Maria Montessori. Dzięki stałym punktom dnia, ładowi w przestrzeni i tego, że „wszystko ma swoje miejsce” dziecko tworzy obraz swojego świata. Uczy się dbać o otoczenie i cenić je. W domu wygospodarujmy stałe miejsce/ wieszak na plecak naszego dziecka. Wyeksponujmy częśc książek i zabawek. W ogrnaiczonej iości rzeczy dziecku łatwiej jest dokonać wyboru i jednocześnie dłużej skupić się na jednej czynności. Dobrze jeśłi dziecko ma swoje miejsce do pracy, gdzie może rysować, wycinać itp.

 

4.      Komunikacja (werbalna i niewerbalna)

 

1 Towarzyskosc

 

Dziecko uczy porozumiewać się ze swoim otoczeniem od momentu narodzin. Rozpracowuje kod, którym posługują się dorośli i dzieci w otoczeniu. W pierwszych latach życia opanowuje niezwykle ważna umiejętność mówienia. Gdy ma dwa lata następuje wysyp słów. Ważne jest wspieranie tego naturalnego procesu. Środowisko montessoriańskie dodatkowo stymuluje dziecko i zapewnia komfortową przestrzeń. Dzieci uczą się dialogu, przekonywania do swojego pomysłu czy planu, opowiadania, budowania zdań jak również rozwijania i odczytywania całej gamy komunikatów niewerbalnych.

 

5.      Ruch (ręce i ciało)

 

 Ruch montessori

 

Rodzic jest pierwszym partnerem i fanem aktywności fizycznej dziecka. Maria Montessori mówiła, że „ręka jest narzędziem inteligencji”. Dziecko, które działa, które jest sprawcze, potrafi się obsłużyć lub pomóc komuś przejawia jednocześnie inicjatywę. Nie czeka aż ktoś powie, co ma zrobić a rozwiązuje problem. Radzi sobie. Jest dzięki temu szczęśliwsze. Ruch to nie tylko ręka, ale i cała motoryka: mięśnie, pracujące stawy. Zachęcajmy dzieci do aktywności, do pokonywania trudności. Asystujmy, ale nie wyręczajmy. Dbajmy o bezpieczeństwo, ale nie mówmy: „to dla dużych dzieci”, gdy sprawny dwulatek chce wejść na wysoką zjeżdżalnię. Wiek jest mniej istotny, co zauważyła już dr Montessori,  niż poziom rozwoju każdego dziecka.

 

6.      Praca (uczestniczenie w czynnościach domowych)

 

12238139 989088817814234 646165129267777457 o

 

Dlaczego dzieci lubią zabawę w sklep czy w dom? Ponieważ dorośli wykonują takie czynności. Montessori podkreśla, że ważniejsze od zabawy w sklep jest dla dziecka samo pójdzie do sklepu i zapewnienie dziecku prawdziwych doświadczeń. Jako Rodzice mogą Państwo włączać dzieci w takie aktywności jak wybór własnych butów, kurtki, gdzie dziecko może sprawdzić, czy umie je samodzielnie założyć i zdjąć, czy będzie umiał zapiąć samodzielnie kurtkę lub kombinezon, który mu kupimy. To bardo ważne, gdyż wpływa bezpośrednio na funkcjonowanie dziecka w przedszkolu oraz jego poczucie sprawczości. 


7.      Powtarzalność (w wielu czynnościach)

 

 

Powtarzalnosc Montessori

 

Dziecko nie czyni czegoś jedynie dla danego efektu, ale potrafi niezwykle wytrwale powtarzać ciągle jedną i tę samą czynność. W ten sposób doskonali daną umiejętność. Czy obserwowali Państwo kiedyś, jak dziecko przelewa z jednego kubeczka do drugiego? Lub układa tę samą układankę? W ten sposób uwewnętrznia dana umiejętność i buduje siebie. 


8.      Koncentracja (nieprzerwana)

Koncentracja Montessori

 

"O jak pięknie układa! " dorosły mówi do dziecka i właśnie niestety został zakłócony czas tzw. głębokiej koncentracji. Gdy dziecko pochłonięte jest swoją pracą, zadaniem i niejako wyłącza się na bodźce zewnętrzne nawet słowo pochwały może przerwać moment koncentracji. Gdy widzimy dziecko, które pracuje...popatrzmy na nie. Obserwacja jest niezwykle ważnym narzędziem pracy z dzieckiem.

 

9.      Dokładność (praca z wyzwaniem)

 

Praca

 

Zadanie czy jak to określa Maria Montessori praca powinna być odpowiednio dobrana do możliwości dziecka. Nie powinna być ani za łatwa, gdyż dziecko szybko się znudzi, ani za trudna, gdyż może popaść we frustrację i się zniechęcić. Powinno być trochę trudniejsze niż to, co już potrafi. Wtedy rośnie w siłę. Staje się wytrwały, nie boi się porażki, gdyż każda przybliża do sukcesu. Przy zadaniach dość trudnych uczy się również staranności i dokładności bez względu na to czy będzie to układanie kopa z patyk w taki sposób, aby się nie przewrócił, czy będzie to odrysowywanie od szablonu albo nalewanie wody ze szklanego dzbanuszka, czy spakowane plecaka tak, aby zmieściła się nie tylko śniadaniówka i bidon ale także kurtka przeciwdeszczowa lub ładny kawałek kory znaleziony na spacerze.

 

10.  Doskonalenie (kontrola błędów – jednocześnie)

 

Doskonalenie Kontrola Bledow

 

Błąd jest w Montessori sprzymierzeńcem dziecka. Stanowi swego rodzaju komunikat. Dzięki kontroli błędów dziecko może samo skorygować swoje postępowanie. Nie potrzebuje do tego dorosłego, przez co staje się bardziej niezależne. Ćwiczy jakże ważną umiejętność rozwiązywania problemów, nie jest bierne. W domu również możemy zapewnić dziecku aktywności, które obejmują tę możliwość.

 

11.  Naśladownictwo (dobre modele do naśladowania)

 

 Nasladowanie Montessori

 

Dziecko nie robi tego, co mówimy tylko to jak się zachowujemy. Idzie na przykładem dorosłych ze swojego otoczenia. Rodzic jest najważniejszym autorytetem dla dziecka. Nasze przedszkole jest przedszkolem Montessori z ogromną ilością outdooru. Wybierając je warto przemyśleć, czy sposób funkcjonowania placówki jest spójny z modelem wychowawczym rodziny. Czy cenimy pobyt na świeżym powietrzu a co za tym idzie będziemy wyposażać dziecko w odpowiednie ubranie, czy będziemy uczyć dziecko noszenia plecaka, śniadaniówki, bidonu każdego dnia. Czy samodzielność dziecka i jego sukcesy są czymś, co dostrzegamy i cenimy. Gdy dziecko chce samo się ubrać, czy mu na to pozwalamy, czy sadzamy na kolano (nawet odruchowo) i je ubieramy. Są to drobne rzeczy, które jednak tworzą mozaikę doświadczeń wczesnego dzieciństwa. Okresu, zgodnie ze słowami Marii Montessori, najważniejszego w życiu.  

 

12.  Niezależność (ubieranie się, jedzenie itd.)

 

Niezaleznosc Montessori

 

Już dziecko kilkunastomiesięczne może samodzielnie zdejmować i odkładać na miejsce buty. Dwuletnia dziewczynka może wieszać plecak, zakładać i zdejmować zimowe buty na rzepy; nalewać herbatę z małego termosu do swojego kubka.

 

Aby dziecko mogło budować swoją niezależność niezmiernie ważne jest nie wyręczanie go w codziennych czynnościach, których chce się nauczyć: zdejmowanie butów, wieszanie plecaka, podciąganie spodenek. Nawet dziecku o bardzo słabym napięciu mięśniowym może ćwiczyć na miarę swoich możliwości. Wymaga to natomiast od dorosłego dużej samoświadomości i kontrolowania swoich odruchów. Jednym rodzicom przychodzi to łatwiej, inni muszą włożyć w to trochę pracy, ale efekt rozwoju dziecka jest najlepsza nagrodą.

 

Przy niezależności należy również wspomnieć o odpowiednim ubraniu. Trudne do założenia/zdjęcia ubranie może skutecznie uniemożliwić dziecku zdobywanie nowych czy nawet wykonywanie czynności samoobsługowych, które już dawno opanowało. Dziecko nie założy butów, z którymi zmaga się nawet dorosły. Pamiętajmy o tym szykując dzieci do przedszkola zwłaszcza na początku drogi jaką jest samodzielne ubieranie i rozbieranie się. Im dziecko więcej potrafi tym lepiej poradzi sobie z bardziej skomplikowaną garderobą.

 

13.  Samokontrola (zamiast kontroli przez innych)

 

Tak jak przy materiale Montessori dziecko może samo skontrolować wykonanie zadania. Tak samokontrola przejawia się również w zachowaniach w ramach grupy społecznej. Dziecko coraz bardziej świadomie decyduje o swoim zachowaniu w danej sytuacji. Coraz lepiej panuje i kieruje swoimi emocjami i zachowaniami. W środowisku montessoriańskim mając wiele okazji do społecznych interakcji zarówno z rówieśnikami jak i dziećmi młodszymi i starszymi rozwija się jako osoba.

 

 

 

13344581 1101709646552150 2886099075108323318 n

 

„Dziecko, które naprawdę pokochało swoje otoczenie i wszystkie żyjące stworzenia, które odkryło radość i entuzjazm w pracy, daje nam powód, by mieć nadzieję … nadzieję na pokój w przyszłości."

 

„Kiedy potrzeby te nie są w dziecku zaspokojone wykazuje ono takie zachowania jak: napady złości, gniew, smutek, nadmierną przemoc lub nieśmiałość, nieumiejętność koncentracji. Kiedy dziecko jest zdenerwowane lub nieszczęśliwe warto sprawdzić, czy któraś z jego podstawowych potrzeb nie jest zaniedbywana.”

"Ręka jest narzędziem inteligencji" - Maria Montessori

"Hand is the tool of intelligence" - Maria Montessori

 Nie można przecenić inteligentnej aktywności dziecka, o której mówi Maria Montessori. Dziecko buduje siebie. Tworzy swoją osobę poprzez oddziaływanie w otoczeniu. To, z czego składa się jego otoczenie jest bezpośrednio związane z aktywnością i wyborami najmłodszych.

Oto praca własna w wykonaniu Anielki: od układania mapy wraz z chwytem pęsetkowym (potrzebnym później do pisania); wycieranie kubeczków (dbanie o otoczenie, dawanie czegoś z siebie innym oraz świetny sposób na koordynację pracy obu rąk); odkładanie tacki na miejsce po skończonej pracy; układanie zwierzątek.

individual work sm

wtorek, 28 październik 2014 09:41

Ogród Saski / The Saxon Garden

Ogrod Saski Warsaw

 Od lewej: Pomnik Marii Konopnickiej, Grób Nieznanego Żołnierza, Wielka Fontanna.

From the left: The Monument of Maria Konopnicka, Tomb of the Unknown Soldier, The Great Fountain.

 

Ogród Saski w Warszawie powstał w XVIIIw. jako geometryczny ogród w stylu francuskim. Jest częścią założenia urbanistycznego Osi Saskiej. W XIXw. otrzymał angielski charakter. 

The Saxon Garden was part of the 'Saxon Axis' - a complex of royal residences and gardens belonging to August II the Strong, created in the years 1713-33 to the king's commission by Jak Krzysztof Naumann and Mateusz Daniel Poppelmann. By 1727 the Garden had become the first public park in Warsaw. During Fryderyk Chopien's lifetime, it was redesigned by James Savage in the spirit of and English landscape garden. (Source: http://en.chopin.nifc.pl/chopin/places/poland/id/613

 

Oto, co można zobaczyć w Parku Saskim: 

  • 21 barokowych rzeźb muz i cnót autorstwa Jana Jerzego Plerscha
  • Fontannę Wielką Henryka Marconiego z 1855r.
  • Wodozbiór w kształcie rotundy, wzorowany na świątyni Westy w Tivoli, Henryk Marconi
  • Zegar słoneczny
  • Grób Nieznanego Żołnierza (fragment Pałacu Saskiego)
  • Pałac Błękitny
  • Płyta upamiętniająca 6mln Polaków, w tym 800 tys. mieszkańców Warszawy, poległych w czasie II Wojny Światowej
  • Tablica pamiątkowa Tchorka (przy Pałacu Błękitnym)
  • Pomnik Marii Konopnickiej z 1966r.

A oto obiekty, których już nie zobaczymy:

  • Pałac Saski
  • Pałac Bruhla
  • Żelazna Brama
  • Teatr Letni
  • Kąpielisko dla Dzieci
  • Oranżeria
  • Palmiarnia
  • Domek Ogrodnika
  • Altanka z wodą sodową
  • Kiosk z gazetami
  • Ujeżdżalnia Saska
  • Kiosk Meteorologiczny
  • Instytut Wód Mineralnych (wzorowany na rzymskich termach Dioklecjana)

saski

Pałac Saski (Źródło: http://robie-literowki.blogspot.com/)

zelazna brama 03

Żelazna Brama (Źródło: http://robie-literowki.blogspot.com/)

ogrod 09 1726

Ogród Saski, założenie (Źródło: http://robie-literowki.blogspot.com/)

Ogrod Saski Warsaw2

Trochę zabawy i przygody z wielkim pniem drzewa.

One tree trunk a lots of fun.

Ogrod Saski Warsaw3

insect hotel

Hotel dla dzikich owadów zapylających.

Hotel for wild pollinating insects.

 

W tym roku możemy mówić o prawdziwej złotej polskiej jesieni. Słońce i przyjemne temperatury sprawiają, że  cieszymy się sprzyjającą aurą podczas naszych wycieczek i spacerów. Tym razem wybraliśmy się do Ogrodu Krasińskich, parku miejskiego z XVII w. Tak wyglądała nasza wyprawa:

 

This time of the year we call Polish golden autumn. We make the most of the wonderful weather and enjoy ourselves during many trips and outings. This time our destination was: The Krasińscy Garden - a park created in the 17th century. This is how it all went:

 Ogrod Krasinkich 10

Czy jest coś ciekawszego niż dokrywanie natury z jej wszystkimi kształtami, kolorami, fakturami?!

 Discovering nature with all its shapes, textures and colours!

 

NATURA TO SYNONIM SŁOWA: WYZWANIE!

NATURE MEANS CHALLENGE!

Ogrod Krasinkich 11

Ogrod Krasinkich 2 

Odpowiednio przygotowana przestrzeń dla dzieci zachęca je do współpracy, szukania rozwiązań, podejmowania zdrowego ryzyka i badania swoich możliwości. Maria Montessori podkreśla rolę tzw. przygotowanego otoczenia, które ma być atrakcyjne dla dziecka, dla jego działania. Drewniana konstrukcja w Ogrodzie Krasińskich zdecydowanie pobudza dzieci do pracy w grupie. Widać, jak bardzo dzieciom się podobała. 

 

Prepared environment, space properly designed for children enables teamwork, encourages children to solve problems, take healthy risk - which is crucial for the child to develop awareness consequences , master skills and check their boundaries. The wooden structure in the park definitely did its job. It was not hard to see that children really enjoyed it.

Ogrod Krasinkich 8

 

Ogrod Krasinkich 7

Dzieci są aktywne w uczeniu się i chętnie podejmują się zadań trudnych, wymagających wysiłku. To może być niesienie szklanki z wodą lub wspinanie się na wysoką zjeżdżalnie lub platformę.

 

Children are active in learning and eager to take the trouble to do things that are difficult and challenging, whether it is carrying a glass full of water or climbing a high platform or a slide.

Ogrod Krasinkich 5

 

Ogrod Krasinkich 6

 

Ogrod Krasinkich 3

poniedziałek, 26 sierpień 2013 09:20

Praca własna / Individual work

dbanie o otoczenie

Niespełna trzyletni Filipek odkłada powoli tackę z bryłami geometrycznymi.

Almost three Lear old Filip is putting back the tray with geometric solids.


Dbanie o otoczenie przejawia się w małych rzeczach: delikatnym odkładaniu tacki na miejsce, zwijaniu dywanika po skończonej pracy, dbaniu o kotka czy kwiaty w przedszkolu. To wszystko rozwija najważniejszą dla dzieci niezależność. Maria Montessori mówi, że cały rozwój dziecka od dnia narodzin podporządkowany jest rozwijaniu niezależności.

 

Little things matter the most, when speaking of the care of the environment in the Montessori approach. Whether it is gently putting back the material, rolling up the mat, taking care of the cat or watering the plants at the preschool. All those things help to develop the most important thing for all children – INDEPENDENCE. Maria Montessori noticed that the whole development of the child from the they he or she is born is focused on independence.

reka

Dwuletni Franek podjmuje pierwsze próby przewlekania.

 Two year old Franek and threading beads activity.

 

"Ręka jest narzędziem inteligencji" - Maria Montessori
 
Edukacja sensoryczna, życie praktyczne czy inne elementy pedagogiki Montessori - wszystkie łączy manipulacja konkretami oraz zdobywanie wiedzy i umiejętności przez prawdziwe doświadczenia. Bez nich dziecko nie rozwinie w pełni swojego potencjału.
 
 

„The hands are the instruments of man's intelligence” – Maria Montessori

The sensorial education, practical life and other elements of the Montessori Metod – are all characterized by hands-on activities and real experiences. Without these elements the child will not develop fully his or her potential.  

praca wlasna 2
Podczas pracy własnej dzieci wchodzą w fazę tzw. wielkiej pracy, kiedy to są bardzo mocno skoncentrowane na wykonywanej czynności. Ważne jest, by wtedy nie przerywać dziecku. Nawet słowo pochwały może zepsuć czar chwili. Gdy dziecko skończy i dzieli się z nami swoją radością z wykonania ćwiczenia, wtedy nie szczędźmy naszego entuzjazmu.
 

During individual work there is so called ‘great work phase’, when the child is focused on the activity he she is performing. It is essential not to interrupt the child. Even words of praise may ruin the moment. However when the child seeks our admiration after the work done, let up be generous with kind words and a sincere smile.

praca wl
W naszym przedszkolu dzieci czują się swobodnie i coraz bardziej tworzą zgraną grupę. Poprzez codzienne doświadczenia uczą się szanować cudzą pracę, rozmawiać ze sobą, współpracować, dbać o otoczenie i o siebie.
 

At our preschool children feel open and day by day they become a harmoniously functioning group. Due to everyday experience they learn to respect the work of others, talk to each other, cooperate, take care of the environment and of selves.

Strona 1 z 2

UWAGA! Ten serwis używa cookies i podobnych technologii.

Brak zmiany ustawienia przeglądarki oznacza zgodę na to. Czytaj więcej…

Zrozumiałem

Nowe zasady dotyczące cookies

W ramach naszej witryny stosujemy pliki cookies w celu świadczenia Państwu usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Państwa urządzeniu końcowym. Możecie Państwo dokonać w każdym czasie zmiany ustawień dotyczących cookies.

Zmiana ustawień w popularnych przeglądarkach

Internet Explorer 9.0

Z menu przeglądarki (prawy górny róg): Narzędzia > Opcje Internetowe > Prywatność, przycisk Witryny. Suwakiem ustawiamy poziom, zmianę zatwierdzamy przyciskiem OK.

(Więcej na stronie o przeglądarce Internet Explorer)

Mozilla Firefox

Z menu przeglądarki: Narzędzia > Opcje > Prywatność. Uaktywnić pole Program Firefox: „będzie używał ustawień użytkownika”.
O ciasteczkach (cookies) decyduje zaklikanie – bądź nie – pozycji Akceptuj ciasteczka.
(Więcej na stronie o przeglądarce Mozilla Firefox)

Google Chrome

Trzeba kliknąć na menu (w prawym górnym rogu), zakładka Ustawienia > Pokaż ustawienia zaawansowane. W sekcji „Prywatność” trzeba kliknąć przycisk Ustawienia treści. W sekcji „Pliki cookie” można zmienić następujące ustawienia plików cookie:
Usuwanie plików cookie
Domyślne blokowanie plików cookie
Domyślne zezwalanie na pliki cookie
Domyślne zachowywanie plików cookie i danych stron do zamknięcia przeglądarki
Określanie wyjątków dla plików cookie z konkretnych witryn lub domen
(Więcej na stronie o przeglądarce Chrome)

Opera

Z menu przeglądarki: Narzędzie > Preferencje > Zaawansowane.
O ciasteczkach decyduje zaznaczenie – bądź nie – pozycji Ciasteczka.
(Więcej na stronie o przeglądarce Opera)

Safari

W menu rozwijanym Safari trzeba wybrać Preferencje i kliknąć ikonę Bezpieczeństwo. Tu wybiera się poziom bezpieczeństwa w obszarze ,,Akceptuj pliki cookie”.
(Więcej na stronie o przeglądarce Safari)